一、课题的提出

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。”班主任工作至关重要，这是毋庸置疑的教育理念。正因如此，目前，在教育界有关班主任工作的理论文献如群星璀璨，异彩纷呈。然而，这些佳言宏论，都只是班主任个体偶得，涵盖面不广，系统性不强。本课题就是针对这样一种教育教学局面提出来的。

在教育改革的浪潮中，太湖中学始终坚持走改革、创新之路，在班主任工作的这块沃土上，已有丰硕的收获：每周一节班会课，师生互动交流，总能把隔阂隐患消除在无形中；每周一篇励志文章，与班会课相辅相成，恰是同学们远航的灯塔；图文并茂的多主题的黑板报，既给了同学们大显身手的机会，又开拓了学生的视野；专家们的报告、讲座，激发了奋发向上的激情，陶冶了学生们的情操。正是这些新颖多样的教育方式，催生了我们主题班会系列化的构想。我们希望将这些成果发扬光大，形成一套可持续性的、有预设性的，纵贯高中三年，横跨各平行班级，乃至各兄弟学校的班主任教育管理体系。这是我们提出这一课题的基础与愿景。

二、课题的目的、意义

1、目的

高中三年是学生身心发展的重要时期，也是学生情感价值观形成的重要阶段。主题班会系列化旨在多渠道、全方位地培养学生，引导学生健康成长。

古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”孟母三迁即证明了环境在孩子成长过程中的重要性。主题班会系列化就是希望通过系列化的主题班会形式，加强班级文化建设，引导学生积极、乐观、向上，严以修身，胸怀天下，进而营造一种努力进取的班级氛围，为学生的健康成长创设良好的班级环境。

我们更希望通过主题班会系列化，进一步推动校园文化健康发展。班级文化是校园文化的有机组成部分，班级文化的健康发展一定会推动校园文化的健康发展；反之亦然。因此，我们注重班级之间、学校之间的横向联系，采取调查研究、比较分析的方法，及时了解学生的个体差异，了解班级之间、学校之间的差距，紧密合作，取长补短，努力创设一个和谐文明的校园大环境，为学生的身心健康发展提供更广阔的空间。

２、意义

主题班会系列化，前瞻性强，预期目标明确，避免了培养学生的盲目性、随意性。有利于分阶段、有步骤地提高学生认识，提升学生品位，进而促使班级形成积极健康的精神风貌。

“主题班会系列化研究”着眼于班会的“系列化”，拓宽了教育的时间和空间，有利于学生在磨练中成长，在挫折中成长，在学习中成长，在比较审视中成长。这种用更长远、更全面的眼光看待学生的理念，避免了教育教学中的急躁情绪，让教师有更多的耐心和恒心来对待学生，并且对学生抱有更多的幻想，更大的期盼，切合学生身心发展的需要。

主题班会系列化研究的成果，将作为授人以渔的材料，为年轻的班主任提供教育教学的范例，引领他们快速成长，成为学校教育教学的中坚力量。他们的实践将进一步充实我们的研究内容，提升我们的理论水平。

作为校本教材，《主题班会系列化研究》也是校园文化的重要组成部分，它倡导博爱、团结、进取，致力于营造一个校风端正，校纪严明的学校大环境。这些，都将有利于学校的提升和发展。

三、本课题国内外研究现状、预计突破

班主任工作如教师的教学工作一样，是学校最为普通也最为重要的基础工作，有关班主任工作的经验交流和论文不少，但基本都是针对某一件事，某一突发事件而展开。主题班会具体化，系统化的研究成果很少。

本课题基于上述原因，预计完成高中阶段主题班会的系统化研究，形成完整的培养学生正确的情感价值的体系，使高中主题班会具有系统性，针对性，科学性和可操作性。

四、课题的研究内容和方法

1.研究内容

针对高中三年不同时段学生的心理特点，结合传统节日，突发事件等开展有针对性的不同形式的主题班会。培养学生正确的世界观和健全的人格价值取向。

主题班会的研究内容，力求涵盖学生情感价值观的各个方面，诸如爱祖国、爱集体，尊师长、亲友朋，讲文明、守法纪，培养安全意识，尊重热爱生命，身心健康，竞争进取，团结合作，艺术审美，时尚潮流等等。

主题班会的形式，采用全方位立体化的模式，它与黑板报，励志文章有机结合，互为补充。带领学生走出去，把学者专家请进来也是我们重要的教育方式。

2.研究方法

以主题班会为主，黑板报，励志文章为辅，通过典型案例，结合音像图片，让学生在调查研究中比较分析，演讲辩论，启迪学生形成正确的人生观、世界观，彰显自己的人格魅力，实现人生价值。

五．课题研究原则

1.“以教师为主导，以学生为主体”的原则

任何时候，绝不把班主任的观点凌驾于学生的思想之上。班主任要善于细心观察，耐心引导，虚心交流，全心服务，关心学生，用爱心搭起师生之间沟通的桥梁。

2.循序渐进原则

“十年树木，百年树人”，培养学生不可能一蹴而就，老师要用严谨科学的态度，正确对待学生在成长过程中出现的问题和错误，耐心教导，循循善诱，让学生在春风化雨般的教导中不断完善，不断提高。

3.理论联系实际原则

任何一种理论都是立足于现实的土壤之中，要用现实不断地去检验它，完善它。我们将密切结合我校实际，发动广大师生积极参与到本课题的实践活动中来，让它从实践中来，到实践中去，为我校的教育改革增光添彩。

4.合作共享原则

主题班会系列化研究，系统性强，持续时间久，横跨空间广阔，研究内容富，研究方式灵活多样。只有通力合作，共享资源，才能更深入、更全面地开展工作，并不断地获得新的研究成果。

六．完成本课题的条件分析

1.太湖中学是安庆市班主任工作创新基地，具有重视主题班会的优良传统。

2.课题由潘德安校长亲自负责，长期担任年级分管工作的教研室副主任李兆林为第二责任人，年级部长和优秀班主任为课题组成员。整个团队阵容强大，经验丰富，充满活力。

3.研究中的第一手资料大多已收集，主题班会中的黑板报及励志文章已作为校本教材使用。

4.学校承诺，对该课题提供人力、物力、财力方面的支持。

七．课题组人员结构和分工情况

八．主要研究阶段及其成果