作者：韦 罕

教学目标

     1、学习本文材料的组织和剪裁

     2、学习本文用语言、行为揭示人物性格的表现手法

     3、积累文言常用词

教学重点

     积累文言常用词，并准确翻译活用的词

教学难点

     学习其写作技巧

教学方法

     诵读、提问

预习要求：

     1、复述三个故事

     2、了解本文写作背景

教学过程

第一课时

一、导入

    初中时我们学过范仲淹的《岳阳楼记》，曾为他那“先无下之忧而忧“的胸怀所折服。今天我们要接触到一位与其有同样胆识，在国家利益与个人恩怨发生冲突时选择“先国家之急而后私仇”的蔺相如。

    二、检查预习

    三、本文背景介绍

    1、合纵连横

    合纵指齐楚燕韩赵魏联合抗秦

    连横指这些国家中某些国跟着秦国进攻某些国家

    2、与课之有关的背景

    （1）战国时期的“士”

     是各种政治、经济、文化、军事、外交人才，他们活动于各诸候国，以游说荐举的方式,得到各诸候国的重用，发挥着重要的作用。廉、蔺都是当时的士。

     公孙衍、张仪、苏秦是当时著名的纵横家。

    （2）相关背景

     秦孝公于公元前356年和公元前350年两次任用商鞅变法，使国家制度改进。

     公元前283年，秦军伐魏、兵至大梁、燕赵救之、秦人怨赵，但有其它大国救之，所以不能以主力对付赵，仅以蚕食瓦解。

     本文写秦赵的政治、外交、军事方面的斗争过程，赵挫败秦。

     四、整体初读

     1、理清结构

     （1）本文分为两个部分

     第一部分（1—2段）简介身份

     第二部分（3段—最后）主干，写了三个故事：

             （3—13段）完璧归赵

             （14—16段）渑池之会

             （17—21段）负荆请罪

     2、复述三个故事

     五、疏通并分析课文

     1、集中学习1—13节

     明确疏通、共同学习的重点词语。

     2、品读“完璧归赵”，分析蔺相如如何“使不辱于诸候”

     ①出使前初显胆识“宁许以负秦曲”。

     ②蔺从哪些地方看出秦王“无意偿赵城”？

     明确：秦不合礼数有三；章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右待从的狂喜不是尊重外臣的礼节。

③发现秦“无意偿赵城”，蔺采取的办法是什么？

明确：设计取璧   “璧有瑕，请指示王”

      说理斗争   “布衣之交尚不相欺”

      誓死捍卫   “持其璧睨柱，欲以击柱”

④秦王“以诈降为予赵城”后，相如有何对策？

明确：首先，使出缓兵之策，让秦王斋戒，设九宾礼；   

       其次，私下把璧送回赵国。

⑤归璧于赵后，相如如何向秦王交待的？

明确：A，义责秦王朝历来言而无信→干脆说明璧已归赵。

      B，“以秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”“赵立奉璧来”。

C，表示自己知道有罪“臣知欺大王之罪当诛，请就汤镬”。

      D，提出希望：“唯大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。

⑥表现方法

直接描写：（如写蔺的语言、动作、神态）

间接描写：（以秦王的声威、秦廷的环境气氛反衬蔺的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术）

第二课时

教学目的

    1、分析课文二、三两个小故事

    2、分析课文艺术特色

教学过程

    一、继续分析课文

     1、渑池之会（14—16节）

     （1）疏通课文

     （2）讨论以下问题

     a、秦在打胜仗的情况下为何主动向赵求和？

b、秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？

c、秦王一计未成，又提出“请以十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如有何对策？

d、“渑池会”的结果如何？

学生分组讨论，教师明确。

2、集中学习“负荆请罪”（17—21节）

（1）学生朗读、翻译。

（2）品读、讨论：

a.廉、蔺二人矛盾的起因是什么？廉的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？

b.蔺是如何处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们和好的共同思想基础是什么？

c.作者写蔺相如舍人谏言的用意是什么？

d.怎样看待廉颇这一形象？

二、课文悟读

解读本文写作技巧

1、选取典型事件刻画人物形象

2、在矛盾冲突中刻画人物形象

3、以富有代表性的细节刻画人物

4、以个性化的语言刻画人物

5、悬念、虚实映衬等技巧在本文中的体现。

三、拓展探究