作者：王  芳

    大多数学生停留在被动的学习状态，上课时经常被动地听，机械地做题，长此下去，数学思维能力得不到提高，还产生厌学情绪。为了尽可能的解决这种情况，我有以下的几点认识：

  一、引导好预习环节，养成带着目的自主预习的习惯

　　古人云：“凡事预则立，不预则废?！币氤种院憬а敖邢氯?，必须向管理要质量，向管理要效益。也就是要事先制定一个切实可行的计划。有了扎实、可行的计划，便于妥善安排，按章办事，保证学习有序，高效的展开，能鼓励人坚韧不拔。预习是学生进行自主学习、探索科学的学习方法的关键环节。首先，老师应为学生的预习提供一个要求，先粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；再细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。老师应在每天新课前检查预习任务的完成，以免教学时起点太高或太低。

   二、引导好上课环节，养成良好的上课习惯

　　课堂是师生互动的主阵地。如果一堂课从头至尾只是老师讲学生听，那么学生难免觉得枯燥乏味，造成注意力分散，掌握知识不透彻，课后作业完不成，成绩下降等后果。改变这些状况，教师可在听课方法的指导上处理好以下几点。

　　第一点，引导学生有目的地主动地听课。前面已讲过，学生认真地进行了预习之后，已明确了该课堂应了解什么，记住什么，掌握什么，学习难点在哪里。这样我们便可引导学生带着这些问题有目的地去听课，我们还应指导学生在听的过程中注意：①听每节课的学习要求；②听懂重点、剖析难点；③听例题解法和数学思想方法的体现；④听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效，因为学生不可能整节课都能集中注意力。

　　第二点，让学生积极地参与老师的教学。每节课在讲完课本上的内容时，教师可在课前准备一两个这节的典型题目，适当的留点时间给学生独立思考，然后检查解答情况，这时学生的积极性很高，而且从中也可以自我检测下学习情况。总之，会思考才会学习，这样才会较大地提高课堂教学效果。

　　第三点，适当地做笔记以备课后总结思考。做笔记不是抄黑板，是记下课堂内不易记住、不易掌握或必须经过再思考或讨论的问题，且只须提纲挈领，待课后花时间总结和完善。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确听课和记笔记是为思考服务的。

三、引导好作业环节，养成良好的作业习惯

   “数学是做出来的”。的确，学习数学就是在不断地解决数学问题，从中获取新知识，增强解题能力。当然一味地钻入题海者只能收到事倍功半的效果，表现在以下三个方面：①既不认真审题，也不选择方法，作业只是为了完成了事。②不能正确使用数学语言，解题不讲究创新思维，格式化情况严重。③只能解得常规题型，不会解新颖的题目。针对这种种现象，教师首先要精选习题，所选的习题要有针对性、典型性，有启发思维的功能。再者，要引导学生做到以下两点：①坚持使用规范的数学术语。②坚持认真审题的习惯。很多学生在考试中都会有或多或少的失误，失误主要就是粗心，但解决这个问题还得下苦功夫，还是基于平时的习惯。　

    总之，习惯不是天生就有的，要靠后天的长期培养。作为教师，我们应当不急不躁，对学业不良的学生指出其不足，按照循序渐进的原则，帮助他们养成较好的习惯，而对于已有较好学习习惯的学生，应当多鼓励，多支持。