作者：陆常兴

教学目标

1.引导学生分析文章结构，概括文章内容，把握作者观点。

2.归纳概括文章所用材料，品味妙语佳句，从而体会到作者的观点，并能在品味语言时发表自己的看法。

3.领会作者所说的“咬文嚼字”的真正含义。

4.培养学生阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新”的谨严精神。养成严谨的学习态度和人生态度。
教学重点
引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。通过练习，培养学生的鉴赏能力。

教学过程

一、导语设计：

多媒体投影：

两句三年得,一吟双泪流。——贾岛

              吟安一个字,拈断数茎须。——卢延让

              为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫

              为求一字稳，耐得半宵寒。——顾文炜

中国是一个诗的国度。自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。可是，这些诗歌往往不是一气呵成的，而是经过反复的雕琢，才成为千古绝唱。比如，大家熟悉的“春风又绿江南岸”的“绿”就经过多次推敲。这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，在今天，有位美学家称之为——（展示课题：咬文嚼字）

二、作者介绍：学生搜集资料，整理表达朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

补充介绍：桐城古文派、桐城散文派。其主要代表人物戴名世、方苞、刘大櫆、姚鼐均系清代安徽桐城人（今桐城文化圈包括桐城市、枞阳县和安庆市宜秀区等部分地区），故名。桐城文派是清代文坛最大散文流派，其作家多、播布地域广、绵延时间久，文学史所罕见。  

三、整体感知全文：

1.让学生查阅《现代汉语词典》，了解词典中对“咬文嚼字”的解释。

明确：①形容过分推敲字句。 (多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

      例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地~。

②形容掉书袋或卖弄才学。

例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常~,极尽哗众取宠之能事。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

例3:此事明明是你错了,你再~也毫无用处。

2．初读课文,整体把握作者的主要观点。

    明确：①但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

②咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想情感。

③在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。

④从事文学创作是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与互相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

          其中中心论点是：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

四、再读全文，引导学生回答问题：

1.为了证明自己的观点，作者选取了哪些示例进行证明？

明确：①郭沫若改台词；

②王若虚改《史记》“李广射虎”；

③“推”和“敲”的故事；

④苏轼的《惠山烹小龙团》中的诗句；

⑤“柳腰桃面”等“套板反应”。

2.作者用这些示例是为了说明哪些观点？

明确：①不同的句式有不同的意味；

②文字一增一减，意味不同；

③用字不同，意境也不同；

④善用字的联想意义；

⑤联想意义也最易误用而生流弊。

五、学生小组讨论、探究

1.赏析古代名句中的“炼字”现象：

①《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸。

提示：绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象。“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

②红杏枝头春意“闹”

提示：刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。”

③前村深雪里，昨夜数（一）枝开。(齐己《早梅》)

提示：梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。

诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。

2.趣闻轶事：

①解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？

明确：小处不可随便

②书生的母亲死了。有人送来一个奠幛，还有四张纸，上边写着四个大字：“德配孟母”，让他自己缝上。书生翻来倒去看不懂，最后排成了“母配孟德”，缝在奠幛上。

六、课堂小结：本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示，并且也小试了一番身手。作者这种勇于质疑的严谨治学的态度，对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。认真读书学习，学会品味赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正的提高。

七、布置作业：

1.从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析内容。

2.比较阅读（课后练习二）

马南邨在《不求甚解》一文中，提出与本文不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。理由是：

①陶渊明说“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。

②诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。

③宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。

通过思考，谈谈你对此的看法。