作者：舒 丙 旺

    诗歌鉴赏题是高考必考题之一，在复习的过程中，我们除了掌握历史上一些基本的名家诗作、了解一些诗人的基本生平背景之外，必要的诗歌鉴赏练习和常规的解题技巧、方法的熟悉掌握也是很有必要的，两者互为补充。

    面对一道诗歌鉴赏题，我们学生应从哪些角度入题呢？我想，不外乎这样六个角度，统称之为“眼观六路”——观体裁、观题材、观作者、观警句、观注释、观诗题。这“六路”在一道诗歌鉴赏题中基本上是都有的，那么，这六个角度对我们鉴赏诗歌、正确解题有什么帮助呢？

    其一，观体裁。对诗歌体裁的辨认对诗词的鉴赏能起到一定的帮助作用，这也是诗歌鉴赏的入门知识。中国古典诗词中，体裁一致的诗词大多具有内容和结构上的相似性。如七言律诗，颔联和颈联必定是要求对仗工整的，尾联大多收束全诗，点出情感，这不仅提示了我们对偶的修辞手法，熟悉这一点也让学生在解题的时候能有话可说，杜甫的《登高》和李商隐的《锦瑟》就是好例。再如慢词这种体裁，大多的内容结构都是上阕写景，下阕写情，从而达到借景抒情、情景交融的效果，也让情感的抒发更形象，更具体可感。那么在解题之前，如是慢词体裁，那我们的脑海里这些基本的知识是必须首先就储存的。

    其二，观题材。体裁是诗歌的结构形式，而题材则是诗歌的内容，主要通过题目和诗句中的意象得到。一道诗歌鉴赏题，其主体内容及题材是入题鉴赏的第一步，如山水诗、送别诗、咏史诗、隐逸诗、爱情诗等各种题材，相同题材在情感的抒发和内容上也有某些同一性。如咏史诗，一般的咏史诗大多离不开咏史、怀古、伤今这样的情感基调；如送别诗，内容主体大多抒发离别的不舍，手法上多采用借景抒情，情景交融；再如隐逸诗，内容也多写对隐逸的向往，隐逸生活的宁静与自得。分清题材，我们在做诗歌鉴赏题时就有了方向性的思路和基本的答题语言储备。

    其三，观作者。对作者的了解是诗歌鉴赏入题很重要的一步，所谓“知人论世”也。这在具体的试题中体现为两种情况，一为作者我们不熟悉，一为作者我们熟悉。不熟悉的作者我们当然无从知人论世，只有借助诗歌的其它方面（诗句和注释）来简单了解；若是我们熟悉的作者，知人论世对解题就有至关重要的作用了。这不仅体现在熟悉作者的生平经历，更主要的是体现在我们对作者诗歌主体风格的熟悉上。如杜甫多用写实的手法反映其忧国忧民的情怀，诗风沉郁顿挫；李白多用浪漫的笔法抒发自己大济苍生的志向和“乘风破浪会有时”的豪情，诗风飘逸浪漫；苏轼多把失意的生活寄托于山水天地，旷达而洒脱等。这些作家的知识要在我们的脑海中都要有清晰的知识建构，以在做题时获得一种熟悉感和亲切感。

    其四，观警句。诗歌大多都是有好句的，不管是历代读者已公认的，或是我们学生第一眼就认定是好句的，对我们解读诗歌都是有百利而无一弊的。诗歌的警句是诗歌核心内容、核心情感的凝练表述，大多以对仗的形式出现，词的警句则不拘此形式。我们在读完一遍诗作后，有会于心或爽于口的好句，则要细心的斟酌分析，分析其中写到得意象，所用的修辞手法或其他表现手法，分析其中虚词所体现的微妙情感，再联系前后句，做全面的解读，或许弄通一句，其效果已胜于读全诗几遍，解题也可能会切中要害，事半功倍。

    其五，看注释。试题中若有注释，是绝对不能轻易放过的，有的注释甚至就直接告诉了你诗歌最主要的内容、情感或手法。注释，在诗歌鉴赏题中形式多样，有解释题目的，有注释作者的，有解释诗作背景的，有对其中的字句进行解释的，形式多样，内容或详或略。总之，做题时要给予足够的关注。如08年安徽卷《小孤山》诗，注释作者谢枋得“以忠义自任，曾率军抗元……绝食而死”就把作者介绍的一清二楚，且将介绍与诗歌极有益的钩连了起来。再如09年全国卷《鹧鸪天?代人赋》的注释有“这首词作于作者遭弹劾解官归居时”，就将这首诗的大背景告诉考生，作者贬官后是愤慨不平还是纵情田园山水呢，至少为考生所能够提供了这两种思考的方向，这对释诗与解题就有相当大的帮助。

    最后，观试题。仔细的审题及基本的问题设计对诗歌鉴赏也有相当大的辅助作用，试题一般情况下有针对性、暗示性两个特点。如一般的诗歌鉴赏题的第一题的问题设计基本是就诗作的某一联、某几句，词的上阕或下阕来出题，这就告诉考生目光的焦点应投射的方向，在答案的组织上大多不宜涉及试题没有提到的部分，以免与下一题发生重复。另外，试题有暗示性，有的试题会提示考生“这首诗运用了比喻的修辞手法，极为巧妙”、“这首诗主题深刻”或“前两联抒情细腻”等语言，这些都是考生要引起重视的暗示性语言，在读诗时细细品味。

    综上所述，从析体裁到析试题，这六个方面都是准确、快速切入一道诗歌鉴赏题所必须关照到的，丢失了哪一个角度，都有可能对诗歌的鉴赏和解读产生偏差，多走弯路，甚至错路。考生在具体的运用中，要综合这六个角度来思考，以全面、细致、高效的把握诗歌，从而做到解题的得心应手。