作者： 陈   琳

    初为人师，感慨颇多。面对讲台下那一张张稚气未脱的脸庞和一双双清澈的眼眸，我已坚信我愿意将自己的青春与激情奉献给这些可爱的学生，这是一个无悔的选择！

    作为一名初上讲台的语文老师，在教学中并无太多经验可谈。但从一个学期的教学实践工作来看，我已深深地意识到情感教育在语文教学中的重要性。

    语文学科包含着丰富的文化底蕴，有着深厚的情感和鲜活的生命力，能够提升学生的文化素养和丰富学生的思想内涵，但较为可惜的是很多学生对语文的学习并没有产生多大的兴趣，特别对教师传授的书本知识更是感到枯燥无味，课堂效果不佳。语文新课程目标强调知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，然而近年来有些教师在授课过程中较为偏重语文的实用性和应考价值，将一篇篇具有鲜活形象、飘逸飞扬思绪和饱含作者丰富情感的美文佳作分解为一个个语言文字的符号，教育过程中更多强调地是文字的掌握与训练，忽视了文本自身的审美价值，缺乏情感性和生动性，这也是造成学生厌学语文最重要的因素之一。

    语文教学大纲明确要求中学语文教育要“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生视野、发展学生智力、激发学生热爱祖国语文的感情、培养健康高尚的审美情趣、培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”情感教育目标成了学生成长、成才过程的目标之一，同时这也对教师教学提出了明确要求。语文教师在教学过程中，通过语言、行为和情感等方式来感染学生，激发学生学习兴趣，实行情感教育。那么教师如何在高中语文教学中进行情感教育呢？下面我们主要从课前、课堂、课后等三个方面来谈谈。

    课前，教师愉悦的心情是一节成功课堂教学的前提。教师的微笑是一名优秀教师必备的形象素养之一，教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。当教师走进教室之前，就应知道教师的表情会对学生的内心产生一定的影响。如果你所传达出的心情是轻松愉悦的，必然会使学生感到很舒服、亲切，课堂气氛也势必会活跃不少。面带微笑走进课堂，是情感教育的第一步，创设一种轻松、愉快的学习氛围。从事教育多年的老教师和我们谈话时，经常提及我们这些年轻教师与学生之间，由于年龄相差不大，因而更容易与学生交流。所以我们一定要发挥自身的优势，用微笑去感染每一个学生，缩短距离感；同时，在轻松、愉快的氛围中才能更好地激发学生的想象力和审美能力，达到理想的课堂效果和情感熏陶。

    课堂上，教师情感的引领是一节成功课堂教学的关键。语文教师区别于其他教师的显著特点，就是语文教师的情感变化要随时追寻课文作者的情感，用喜怒哀乐的情感变化、抑扬顿挫的声调转换带领学生进入文本，进入文学的世界，感受作者的情感心里和心灵历程，从而形成学生自己的价值观和审美观。新教材所选篇目都是作者丰富、深邃的思想感情的载体。教学中，首先，要求教师深入探求并体会作者思想轨迹，感受文章的境界和审美价值，挖掘出作品丰富内涵。如《烛之武退秦师》中烛之武的智谋勇敢、危难之时顾全大局；《荆轲刺秦王》中荆轲的大义凛然、易水诀别视死如归；《赤壁赋》中苏轼旷达豪放、赤壁夜游月下起舞；《雨霖铃》中柳永伤感多情、杨柳岸边缠绵凄恻……作者的这些情感首先都要求教师有清晰的体悟，对文本进行深入幽微的挖掘，在课堂教学过程中适时调整自己的表情和声调，以更好地反应文本的情感，造成一种情感的传递，在课堂制造一种情感的氛围，从而能更好地对学生进行情感上的引领，带他们进入生动、有情感的课堂。其次，新教材和新课标反映了新时代教学工作的要求，教师也从过去的好演员转化为现在的好导演，把学生引导为课堂活动的参加者、问题的发现者、思维的探索者、知识的创新者。同时，情感教育不仅要变学生为学习主体，更要求教师与学生之间形成和谐、亲近的亦师亦友的教学关系，并努力形成教学相长的良性教学循环。现代语文课堂的情感教育注重的是平等和关爱，语文教师要用真情去感染学生、用人格去熏陶学生、用学识去激励学生，时刻传递着教师的敬业与真情。再次，情感教育还有一个很重要的内容就是构建公平的课堂和均衡的情感分配比例。学生的语文水平和审美鉴赏能力的差别性是客观存在的，学生的个性和成绩也有差别，这些不同很容易让教师产生偏爱之情，而偏爱不是情感教育，要让学生公平参加课堂活动，肯定并鼓励学生对文本的个性思考和理解。语文本身就是一种传递真善美、抵制假恶丑的高尚学科，注重的就是学生情感的教育和德育的养成，而教师在课堂上的偏爱恰恰是违反了语文教学的准绳和真谛。相反，语文课堂上，应该通过小组讨论、教师引导等方式来关注那些学得慢、领悟能力相对较低的学生，来帮助他们提高，并对学生的发言给予积极的肯定。第四，现代教学方式的多元化和教学课件的利用，都重在体现情感教育的理念和塑造高尚的价值观。如在多媒体教学中，可以借助电影、电视、录像和音乐手段来激发学生的情感和接受兴趣。例如在教学《我有一个梦想》、《别了，不列颠尼亚》、《奥斯维辛没有什么新闻》时，可以给学生播放经过剪辑的马丁·路德当年的演说片段、香港回归的视频、利用多媒体展示奥斯维辛集中营的图片等。这些视频资料能够形象直观地展示一个时期的历史人物或事件，展示一个时代的风貌和价值观念，一方面可以加深学生对课文的理解和求知兴趣，另一方面纪录片可以更形象鲜明地带领学生走进那个时代，产生直接的共鸣和交流。现代教育设备和手段的运用，经常带给学生更多的新鲜感和趣味感，避免了语文课堂教学教师“一人一书一粉笔”的枯燥教学模式，这也是情感教育的要求。

    课后，教师温暖的话语是语文情感教育的完善。我们要让学生在接受知识的同时感受到老师的关爱和重视，特别是基础较薄弱的学生，教师要善于引导，用爱心去感化他们，我在语文教学中深深体会到了这一点。记得我班有位学生在一次测试中成绩并不是很理想，我找他谈话，认真帮他分析原因并指出他在语文学习上存在的不足，再讲解一些语文学习的方法，鼓励他要多阅读积累，语文成绩肯定能提高。我没有训斥这位学生，而是用温暖的话语激发他语文学习的热情，后来该生确实端正了语文学习的态度，还不断进行知识积累，成绩有明显的提高，可见，关心爱护学生是建立良好师生感情的关键。教师如果仅因为一次测验成绩较低而批评学生或者是说一些伤害学生自尊的话语，这种做法会导致学生的极大反感，甚至会对语文课越来越失去兴趣和信心。有人说：“聪明的孩子都是被夸出来的”，每个学生都有其自身的优点，每个学生也都是一丰富多彩的世界，教师要善于发现学生的长处并及时表扬鼓励，用温暖的话语激发学生的斗志。

    情感教育是语文课堂教学的重要环节，也是语文教学的内在要求。语文新课改要求语文教育要培养和塑造学生正确的价值观和审美观，激励学生的个性发展和创新思维，实现德育目标和智育目标的融合与统一，同时也倡导平等、活跃、互进的课堂氛围，这些目标的实现都要求我们语文教师将情感教育贯穿于课前、课堂、课后等各个教学阶段，语文教学就一定能别样生新，达到新课改目标，适应新时代要求。